 |
 |
 |
Nhận định về bài viết “Để có lớp trí thức xứng đáng” của giáo sư Hoàng Tụy Luận văn học bổng Nguyễn Thái Học 2009 Nhan Ngọc Linh Đại Học Kinh Tế
Từ hàng ngàn năm qua, dân tộc ta vẫn luôn tự hào là một dân tộc có truyền thống hiếu học, nơi sản sinh ra những con người tài ba của đất Việt như cậu bé Nguyễn Hiền đậu trạng nguyên khi mới mười ba tuổi. Nhưng khi lịch sử sang trang mới, truyền thống ấy vẫn đẹp trên sách vở nhưng trong chính cuộc sống thật thì lại mang đến cho chúng ta nhiều ngao ngán, chán chường.Vậy nguyên nhân là từ đâu? Theo số liệu của ngân hàng Quốc tế, số sinh viên Việt Nam theo học đại học chỉ có 10% so với Thái Lan là 41%, Hàn Quốc là 89%.
Điều gì đã làm cho giáo dục Việt Nam gần như đứng chót trong vùng so cả về số lượng và chất lượng? Trong bài viết của giáo sư, tôi cũng cảm nhận được sự lo lắng của ông khi ông đã so sánh thành quả của lớp trí thức Việt Nam những năm 30-45 của thế kỷ trước với nền giáo dục hiện tại không đủ sức, đủ lực phát triển nhân tài. Thêm vào đó,chất lượng giáo dục quá thấp là nguyên nhân quan trọng gây ra nạn chảy máu chất xám đang làm xã hội mất đi những nguồn lực trí tuệ quý giá.
Giáo sư đã đưa ra ba vấn nạn dẫn đến sự tha hoá trong giáo dục hiện nay là: sai lầm trong chính sách đối với người thầy, đặt gánh nặng trong việc dạy, học và thi cử, tình trạng chạy theo số lượng, hy sinh chất lượng. Theo truyền thống từ ngàn xưa, nghề dạy học là một nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, người thầy chính là linh hồn của lớp học, nơi truyền mọi cảm hứng sáng tác tuyệt vời của những tư duy sáng tạo. Trớ trêu thay, nghề nhà giáo ngày nay dường như được xem là trả nợ cho đời, đeo trên lưng gánh nặng cơm, nước, gạo, tiền. Chính sách cho giáo viên, giảng viên quá eo hẹp, đến nỗi “không hiếm giảng viên đại học dạy sô trên 30 giờ một tuần”.
Nghề nghiệp của họ không được tưởng thưởng xứng đáng thì họ lấy đâu ra thời gian, cái nhiệt tâm, nhiệt tình kích thích sự sáng tạo của sinh viên và “một ông thầy mà không dạy cho học trò được việc ham muốn học tập thì chỉ là đập búa trên sắt nguội mà thôi” (Horaceman). Hiện tại, tôi cũng đang là một sinh viên. Khi mới bước chân vào đại học, tôi vui sướng nhưng ba năm trôi qua, sự sáng tạo trong tôi dường như đã ngủ quên, để cho cái học gạo, học vẹt lên ngôi với những bài giảng nhàm chán của thầy cô tại giảng đường.
Lên đại học, tôi vẫn thấy hình ảnh của thời học phổ thông ghi và chép. Tiếc thay cho thời gian trôi qua lãng phí, tiếc cho những điều mù mờ đã làm cho sinh viên chúng tôi gần như lạc lối trên chính con đường của mình. Qua đó, tôi cũng phần nào thông hiểu cho các thầy cô khi phải vất vả với những chính sách lương như thế.
Việc dạy và học, thi cử cũng đang là một vấn đề bức xúc, gây nhiều tranh cãi. Dạy thế nào là hay? Học thế nào là gắn kiến thức với thực tiễn? Thi thế nào mới phát hiện người tài? Có thể có hàng chục, hàng trăm định nghĩa, cách làm khác nhau để phát huy việc dạy và học. Thực tế lại cho chúng ta thấy những sai lầm trong chính hệ thống giáo dục này: thụ động trong giảng dạy và học tập, học không đi đôi với hành, xem trọng tiêu chuẩn, chuẩn mực cá nhân.
Tuy nhiên, chúng ta không thể phủ nhận những chính sách của chính phủ trong việc tích cực hợp tác với các nền giáo dục tiên tiến của các nước phát triển để đào tạo nguồn nhân lực trí thức cho đất nước. Mang ý nghĩa tích cực, chính sách hỗ trợ của nhà nước cũng là phần khuyến khích đáng kể cho những sinh viên ưu tú nhất. Nhưng điều quan trọng cốt lõi là phải thay đổi cách dạy và học ngay trong chính bản thân chúng ta. Ngày nay, chúng ta đã phải trả giá quá đắt cho những sai lầm của sự tụt hậu vì thế cần có những hành động cấp bách và thiết thực để khôi phục lại các giá trị của việc bồi dưỡng và đào tạo nhân tài. Chúng ta cần có những chính sách khuyến khích sự sáng tạo, nghiêm trị những hành động phản giáo dục như kỹ nghệ “phao thi, viết luận án thuê, làm bằng giả” để không cho “một con sâu làm rầu nồi canh”.
Chất lượng giáo dục cũng chính là tiêu chuẩn hàng đầu cho sự phát triển của hệ thống giáo dục và đào tạo. Chính sự coi nhẹ các kỹ năng sống, đức tính trung thực, năng lực sáng tạo mà đã có cái nhìn thiển cận, gây thiệt hại cho sự phát triển của xã hội. Tiếp thu chuẩn mực quốc tế, lấy chất lượng làm tiêu chí hàng đầu, nền giáo dục Việt Nam mới có thể lột xác, vứt bỏ đi cái cũ, lạc hậu, lỗi thời. Chất lượng được đảm bảo thì số lượng cũng phát triển theo, đó là một hệ quả tất yếu.
Giáo sư Hoàng Tụy đã vô cùng sắc bén khi nêu ra các căn bệnh của nền giáo dục Việt Nam. Tôi vô cùng khâm phục ông khi đã dám nhìn thẳng vào vấn đề và đưa ra chính kiến của mình cho vấn đề nóng bỏng nhất hiện nay. Nhưng theo tôi, căn bệnh nghiêm trọng nhất chính là năng lực quản lý yếu kém của bộ máy điều hành. Đây cũng là trận tuyến khó khăn nhất nhưng cần phải đánh thắng đầu tiên trong các kế hoạch đổi mới. Tình trạng tham nhũng, quan liêu ngày càng có chiều hướng tăng sẽ làm sưng tấy, chảy mũ cái ung nhọt giáo dục. Vấn đề này đã được nhiều báo đài, các cán bộ tâm huyết lên tiếng từ nhiều năm trước nhưng việc giải quyết vấn đề chỉ như là hình thức “phạt cảnh cáo”. Cũng chính từ như vậy, các dự án đầu tư giáo dục vào Việt Nam của Quốc tế phải trì hoãn vì nghi ngại hệ thống quản lý của Việt Nam. Chống tiêu cực thì phải chống tận gốc rễ. Có như vậy, tương lai của nền giáo dục mới thoát khỏi sa lầy, vực dậy giá trị hội nhập vào nền kinh tế phát triển.
Mặt trận giáo dục là mặt trận chính cần phải đánh thắng để tiêu diệt hết “giặc dốt, giặc đói”, mở đường cho đất nước trong quá trình hội nhập với nền kinh tế toàn cầu. Muốn thay đổi, trước hết tư duy, nhận thức phải thay đổi: tiếp nhận cái mới, bỏ hẳn cái lạc hậu, phong kiến. Tư duy đúng đưa đến con đường đúng, hành động đúng. Trách nhiệm thay đổi là của tất cả chúng ta, chứ không phải riêng của một cá nhân. Trong đó, vai trò và nhận thức của người lãnh đạo là vô cùng quan trọng. Điều cấp thiết nhất vẫn là phải trừng trị thẳng tay bọn quan liêu, tham nhũng, cải cách bộ máy hành chính, xây dựng lực lượng quản lý chuyên nghiệp. Nhà nước nên lấy tiêu chuẩn của mô hình giáo dục tiên tiến áp dụng vào việc dạy và học ở mọi cấp bậc: tiểu học, trung học, đại học, đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ.
Chúng ta cũng cần có chính sách phát
triển cơ sở hạ tầng với số vốn có sẵn, được tài trợ, vay từ Ngân
hàng Quốc tế nhưng phải có kế hoạch rõ ràng, minh bạch. Chính sách
lương cần được điều chỉnh hợp lý, cũng như các chính sách thu hút
nguồn nhân tài ở lại làm việc tại những nơi chưa phát triển. Hành
động phải đi đôi với lời nói, không thể để các kế hoạch dài hạn
vẫn ở tình trạng “chờ”, “ngâm” trong một thời gian không hạn định.
Trong đó, việc xoá bỏ khoảng cách về trình độ văn hoá giữa các vùng
miền là vô cùng quan trọng. Trong những năm gần đây, chính phủ đã
có những hoạt động hỗ trợ tích cực cho học sinh, sinh viên khó khăn
và dân tộc thiểu số. Đó là một trong những điều đáng quý. Chúng
ta cần có những người có chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục đề xuất
ra các ý kiến, chương trình hành động cụ thể để giải quyết tình
trạng trước mắt.
Nguồn tham khảo:
05.09.2009
|
 |
| Nguyen Thai Hoc Foundation @copyright. All Rights Reserved. |
Một
đất nước phát triển, hưng thịnh thì điều cốt lõi chính là có một
hệ thống giáo dục vững chắc. Tuy nhiên, nền
giáo dục Việt Nam hiện nay đang đi trên một lối rẽ khác mà đúng
như giáo sư Hoàng Tụy trong bài “Để có lớp trí thức xứng đáng” đã
viết “sai lầm làm tha hoá giáo dục”. Nó như một thứ ung nhọt mà
không thẳng tay cắt bỏ sẽ truyền nhiễm một cách nhanh chóng phá
hủy đi tế bào phát triển sự sáng tạo và tư duy.
|